ЧудоМалыш

Раздел: ‘от 2 до 3 лет’

Цель: изучение профессий, активация словаря

Материал: конструктор Лего Дупло, пожарная машинка с лестницей, игрушечная лошадка, любая игрушечная посуда (чашка, ведерко), игрушечный шприц.

Ход: Профессия 1 — пожарный

конструктор Лего Дупло

Перед нами фигурка девочки из конструктора, которая находится в домике.

Лучше заранее дать имена этим игрушкам. Например, мальчика мы будем называть Миша, а девочку Катя.

Катя боится, так как ее дом загорелся, прыгнуть из домика она не может, так как очень высоко,поэтому спасти ее может только пожарный.

Рассказываем ребенку кто такой пожарный и как важна эта профессия.

У-У-У! Летит машина.
Разбегайся, детвора!
Здесь спасателей команда
На пожар спешит с утра.
Читать далее »

конструктор Лего Дупло (LEGO Duplo) «Мой день»

Цель: изучение времени суток, активация словаря

Материал: конструктор Лего Дупло (LEGO Duplo) «Мой день».

Ход: помогаем ребенку построить домик, меняем  фигурку «луны» на «солнце».

Объясняем, что когда встает солнышко начинается новый день. Рассказываем потешку:

Солнышко, солнышко,
Загляни в окошко.
Загляни в окошко,

Улыбнись немножко!

В это время в кроватках находятся фигурки мальчика и девочки.

Лучше заранее дать имена этим игрушкам. Например, мальчика мы будем называть Миша, а девочку Катя.

Читать далее »

Цель: учить ребенка отвечать на вопросы и загадки, развиваем речь

Ход: загадываем загадки

Мягкие лапки,

В лапках — цап-царапки,

Молоко пьет,

Тихо песенку поет

(Кошка)

Читать далее »

Цель: формировать умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку.

Материал: кубики, дуги, мячи, бревно

Ход:

I Свободная ходьба за взрослым, переходящая в бег, с последующим переходом на ходьбу.

II Общеразвивающие упражнения

• Взять 2 кубика, поднять руки вверх (вот какие кубики) 3-4 раза, вернуться в исходное положение
• Вытянуть руки с кубиками вперед, затем спрятать за спину (нет кубиков) 3-4 раза
• Положить кубики на пол, выпрямиться, затем снова взять кубики и принять и.п. 3-4 раза
• Встать на четвереньки и доползти до своих кубиков (взрослый расставляет кубики в одной из частей зала и ребенок по команде ползет к ним) 2 р
• Прыжки (подражание зайчикам) 15-20 сек.

III Основные движения

• Перелезание через бревно 3-4 р.
• Катание мяча друг другу сидя на полу 3-4 р.
• Ходьба по ребристой доске 3-4 р.

Цель: учить детей соблюдать правила игры, выполнять действия по сигналу.

Ход: чертой делится площадка. С одной стороны дети, с другой – берлога медведя.

Дети подходят к берлоге медведя и начинают собирать ягоды и грибы, приговаривая слова «У медведя во бору, грибы, ягоды беру. А медведь не спит и на нас рычит». После этих слов медведь-взрослый выскакивает из берлоги и ловит детей. Пойманного ребенка он отводит в берлогу.

Цель: упражнять детей в беге с перешагиванием через лежащие на земле предметы, развивать реакцию на сигналы, следить за мягкостью и легкостью бега. Упражнять детей в умении менять направление движения

Ход: на сигнал взрослого «Солнышко» дети бегают по площадке – играют, собирают листочки.

На сигнал  «Дождик» дети прячутся под зонтик, бегут к взрослому.

Цель: приучать детей бегать, выполняя движения по словесному сигналу.

Ход: Ребенок сидит на стульчике. Заводи мотор (показывает взрослый) «К полету приготовиться!» — ребенок встает со стульчика. Взрослый говорит: «Завести моторы!» Ребенок делает вращательные движения руками перед грудью, произносит звук «рррр», после слов взрослого «полетели», ребенок разводит руки в стороны и летит  — разбегается по комнате. На сигнал взрослого «на посадку!» — ребенок направляется на свое место.

Цель: упражнять детей в беге врассыпную, и в умении действовать в соответствии с сигналами, приучать детей сохранять равновесие при беге по прямой.

Ход: «Кот» располагается на противоположной от детей стороне. «Кот» спит, дети-мыши бегают по площадке, на сигнал «кот проснулся» разбегаются, убегают от кота, садятся на скамейку.

Кот мышей сторожит
Притворился – будто спит.
Тише мыши. Не шумите
И кота не разбудите.

Цель: развивать умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое равновесие и изменять его, приучать бегать в разных направлениях, ловить мяч. Развивать внимание, выдержку.

Материал: мячи

Ход: взрослый называет имя ребенка и бросает мячи на пол.  Мячи катятся в разных направлениях. Дети бегут за мячами, ловят их и приносят взрослому. Затем бросают мячи в другом направлении.

Цель: Учить бегать по площадке в разных направлениях, приговаривать слова, действовать по сигналу.

Ход: Ребенок располагается на одной стороне площадки. А взрослый ведет с ними диалог

Гуси-гуси
Ребенок: га-га-га
Есть хотите?
Ребенок: да-да-да
Так летите же домой!
Ребенок: Нам нельзя. Серый волк под горой
Не пускает нас домой
Ну, летите, как хотите, только крылья берегите

Ребенок перебегает на противоположную строну площадки. Волк (взрослый – пытается его поймать).

Цель: научить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движения и менять их по сигналу воспитателя, находить свое место на стульчиках.

Материал: руль

Ход: дети сидят на стульчиках на одной стороне комнаты. Это «Воробышки в гнездышках». На противоположной стороне –взрослый, это –«автомобиль». На слова: «полетели воробышки на дорожку» дети вылетают из гнездышка, бегают по площадке, размахивают крылышками. На слова взрослого: «Автомобиль едет. Летите воробышки, улетайте в свои гнезда!» Дети возвращаются на стульчики

Цель: формировать у ребенка представления о прическах, учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.

 Материал: принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, машинка для стрижки, резиночки, бантики, зеркало.

Ход: Стук в дверь. В гости к детям приходят куклы Катя и Сеня. Они знакомятся со всеми замечают  зеркало. Куклы спрашивают детей, нет ли у них расчески, их нужно причесать. Куклам предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский и мужской. Назначаются парикмахеры, они занимают свои рабочие места. В процессе игры взрослый уточняет кто из кукол мальчик, кто девочка, можно ли Сене сделать хвостики, привязать бантики. Куклы остаются, очень довольны, прическами.

Цель: Учить относить себя к определенному полу по внешним признакам.

 Материал: Трафареты мальчика, девочки, 10 карточек с наборами одежды к ним.

Ход: Ребенок вместе со взрослым рассматривает карточки, называет каждый из предметов одежды. Затем на большом поле раскладывают их соответственно к изображению девочки или мальчика. Выясняют, какую одежду могут носить все.

Цель: учить ребенка находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.

Материал: фланелеграф, фигурки мальчика и девочки, вырезанные из картона, наборы одежды из бумаги.

Ход: Взрослый на фланелеграфе выставляет фигурки мальчика и девочки, раскладывает наборы одежды и предлагает ребенку одеть их, выбрав нужную одежду

Цель: коррекция негативных эмоций, продолжать закреплять представления об эмоциях (радость, грусть)

Материал:  кукла, лиса, заяц, мыльные пузыри, краски, бумага

Ход: Приветствие

Взрослый: Смотрите, к нам в гости снова пришла Ириска. Давайте с ней поздороваемся

Ребенок: Здравствуй, Ириска

Ириска: Здравствуйте! Вы можете называть меня Ирисочка.

Сегодня я принесла мыльные пузыри и хочу с вами в них поиграть.

Игра с пузырями.

Читать далее »

Цель: коррекция негативных эмоций, закреплять представления об эмоциях (радость, грусть)
создание эмоционального отношения к происходящему, создание эмоционального отношения к происходящему, развитие ручной моторики, учить усваивать логику развития сюжета, формировать навыки игрового поведения.

Оборудование:  мячи, таз с водой, сачок, полотенце.

Ход: взрослый предлагает послушать ребенку историю, которая произошла с девочкой Таней (выставляя на фланелеграфе картинку  веселой девочки с мячом в руках)

«Жила была девочка Таня, и был у не красивый яркий мяч, подаренный ей на день рождения.» Читать далее »

Цель: снятие агрессивного поведения через музыку, воспитывать эмоционально-доверительные отношения с взрослым и с куклой, развитие слухового внимания и зрительно-двигательной координации через музыку, формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим, обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку, одобрение) со стороны педагога. Закрепить знание о частях автобуса (кабина, руль, колеса, окошки), формировать умение отвечать на вопросы взрослого.

Ход: ребенок входит в комнату, их встречает кукла Ириска.

Ириска: «Здравствуйте!»

Ребенок здоровается.

Затем кукла знакомится с ребенком.

Ириска: «Как тебя зовут? (Ответ: Рома) А меня Ириска».

Ириска: «Дай ладошку, моя крошка

                Я поглажу тебя по ладошке,

                На ладошку, моя крошка,

                Ты погладь меня по ладошке»

Ириска гладит ребенка по ладошке, ласково разговаривает.

Ириска: «Ребята, посмотрите на каком автобусе я к вам приехала!» Читать далее »

Цель: учить ребенка выделять себя, понимать и употреблять местоимение «МОЁ», «МОЙ», «МОЯ».

Материал: одежда детей, личные вещи.

Ход: дети сидят полукругом на стульях или на ковре на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними сидит взрослый. В стороне на столе лежат хорошо знакомые детям их собственные вещи (сначала можно брать обувь, затем игрушки, подаренные на день рождение). Сначала взрослый берет свою вещь, приближает её к груди и произносит: «Это мой халат. Мой». Затем поочередно берет в руки чью-либо вещь, показывая ее детям, спрашивает: «Это сандалик. Белый. Ах, какой красивый сандалик! Чей сандалик?» Хозяин обуви должен подойти к взрослому, взять ее и сказать: «Мой сандалик» или «Мой». Если ребенок затрудняется это сделать, тогда взрослый сам подходит к нему, подносит обувь к малышу и говорит: «Этот сандалик Оли. Оля скажи: мой сандалик, мой!» Таким образом, взрослый ведет себя и в отношении тех детей, которые на вопрос «Чья машинка?» произносят свое имя, а не личное местоимение.

Цель: учить использовать в своей речи местоимения «МОЯ», «МОИ», указывать на себя жестом.

Материал: разные сюжетные игрушки, по одной на каждого ребенка.

Ход: взрослый сообщает детям, что принес им большую корзину с игрушками. Раздает каждому по игрушке и каждому помогает начать играть с той игрушкой, которая ему досталась. Через некоторое время взрослый собирает все игрушки, кладет их «корзину и, поочередно, вынимая каждую, спрашивает:

«Чья это игрушка?» Игравший с ней ребенок должен сказать: «Моя» и взять ее у взрослого. Если ребенок ошибается в узнавании игрушки или не может уверенно сказать, что она его, то взрослый помогает ему вспомнить, с какой игрушкой он играл. Дети играют с игрушками. Взрослый вновь предупреждает, что скоро соберет игрушки, и их надо будет опять узнавать, поэтому необходимо внимательно рассмотреть игрушки и запомнить. Игра повторяется. По мере освоения игры взрослый задаёт вопросы: «Что это? Чей мяч?», «Что это? Чья кукла?»

Цели и задачи: развитие слухового и зрительного внимания, зрительно-двигательной координации, расширение знаний детей об эмоциональных состояниях, формировать доброжелательное отношение друг к другу и к окружающим, формировать интерес к совместной продуктивной деятельности, обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку, одобрение) со стороны педагога.

Ход:

Посмотрите, что у нас здесь необычного.

«Золотит лучом оконце
Называют его… (солнце)»

Ответ ребенка…

Читать далее »

Цель: учить отзываться на своё имя, на уменьшительно- ласкательные формы своего имени, на свою фамилию.

Ход: на снегу чертится круг, дети стоят за кругом. Все или взрослый поют песню, тот, кого назовут, выходит в круг и выполняет движения. Если ребёнок затрудняется, взрослый спрашивает: Где (имя ребёнка)… Выходи в кружок:

Читать далее »

Цель: учить ребёнка откликаться на свое полное и уменьшительное имя, затем называть его.

Материал: лошадка — качалка.

Ход: Цок-цок, цок-цок, цок-цок-цок!

Взрослый показывает детям лошадку-качалку или на на палочке.

Я лошадка, серый бок.
Я копытцем постучу,
Если хочешь, прокачу!
Ты, (имя ребёнка) подойди,

Читать далее »

Цель: учить ребёнка откликаться на свое имя, на уменынительно-ласкательные формы своего имени, на свою фамилию.

Материал: лошадка — качалка, сено или мисочка.

Ход: дети сидят полукругом на ковре или на стульчиках, в центре лошадка, взрослый поёт и гладит лошадку.

Каляда- калядка,
Ехала лошадка- С вороною холкой,
Золотою чёлкой,
Такая благородная,
Но очень уж голодная!
Прискакала к (имя ребёнка)

Читать далее »

Цель: Учить ребенка отзываться на свое имя, на уменьшительно-ласкательные его формы и свою фамилию.

Ход: Взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет сам взрослый, а вагончиками будут дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: «Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь Ваня иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс (сделай руки так, как Петя) и т.п. После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движения паровоза «Чух-чух, у-у-у!», побуждает детей повторить их. По мере освоения игры количество детей, принимающих в ней участие, может быть увеличено.

Цели: уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике;учить рассматривать предметы (елку, елочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания, развивать внимание, речь, мелкую и общую моторику, активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».

Материал и оборудование: искусственная елочка (не более 90 см. в высоту), коробка с елочными украшениями, игрушка мишка, разноцветный пластилин, дощечки для работы с пластилином.

Предварительная работа: рассматривание сюжетных картинок с изображением новогодних елок, наблюдение в природе, чтение стихов и пение песенок о елке.

Ход занятия

 Организационный момент

Взрослый обращает внимание детей на небольшую искусственную елку и мишку, сидящего под ней.

 Основная часть

Взрослый: Что это?

Ребенок: Елочка

Читать далее »

Цель: учить называть своё имя, уменьшительно-ласкательные его формы и свою фамилию.

Ход: дети стоят в кругу, на кого указывает взрослый, называет своё имя:

На лужок пришли ребята,
(имя ребёнка) и (имя ребёнка),
(имя ребёнка) и (имя ребёнка)…
На зелёный на лужок приходи и ты дружок!

Источник: Л. В. Томашевская, Е. Ю. Герц, Е. В. Андрющенкова Интегрированные занятия с детьми в период адаптации. С- П. «Детство — Пресс» 2011г.

Цель: Учить ребенка отзываться на свое имя, на уменьшительно-ласкательные его формы и свою фамилию, понимать и использовать личные местоимения «Я», «МНЕ»

Материал: колокольчик.

Ход: взрослый звенит колокольчиком: «Ребята, кто зовет вас поиграть. Посмотрите, какой блестящий колокольчик, послушайте, как он звенит! Кто хочет поиграть со мной в колокольчик? Скорее подходите ко мне». Подошедших малышей взрослый ставит вокруг себя или усаживает на стульчики, поставленные в кружок. Затем взрослый звонит в колокольчик и говорит: «Сейчас я кого-то из вас позову, и он будет звонить в колокольчик. Танюша, иди ко мне и позвони в колокольчик». Девочка подходит к взрослому, берет колокольчик и звенит. Можно сказать и так: «Кто скажет «я», «дай мне», тот возьмет колокольчик и будет звенеть».

Источник: Е. О. Смирнова. Дети раннего возраста в детском саду. М. Педагогический университет «Первое сентября»

Цель: учить называть уменьшительно-ласкательные формы своего имени и свою фамилию; обращаться по имени к сверстнику.

Материал: бубен.

Ход: дети сидят на стульчиках или ковре, или свободно стоят. Закрывают глаза руками, а воспитатель прячет бубен. Дети открывают глаза и ищут бубен. Кто его нашёл, тот звенит бубном, дети пляшут. Игра продолжается. Читать далее »

Цель: учить называть ребёнка своё имя, обращаться по имени к сверстнику; употреблять личные местоимения.

Материал: игрушечный заяц.

Ход: взрослый ходит вокруг ребенка

Заинька, попляши,
Маленький, попляши.
Ты по кругу погуляй И дружочка выбирай.
С (имя)…. Отдаёт игрушку выбранному ребёнку.
Прыгай веселей, своих ножек не жалей!

Рекомендации: Взрослый говорит: «Где …?». Ребёнок показывает на себя или говорит: «Я (имя)»

Цель: учить ребенка понимать, что изображено на картинке, осмысливать персонажи, отвечать на вопросы воспитателя, способствовать активизации речи.

Материал: картинки с животными и игрушки (собака, кошка, корова, лошадь), 2-ое занятие + (свинья, гусь), 3-е занятие + (курица, петух).

Словарь: название животных и их крик

Ход: взрослый предлагает ребенку рассмотреть игрушки животных, уточняет название. Затем обращает внимание ребенка на картинке с изображением тех же животных. Их части тела, как они кричат, что едят, с кем и где живут. Побуждая ребенка к речевой активности, затем взрослый просит взять то или иное животное – игрушку и поставить рядом с картинкой, на которой это животное изображено.

Цель: учить ребенка понимать, что изображено на картинке, осмысливать персонажи, отвечать на вопросы взрослого, способствовать активизации речи.

Материал: картинки с животными и игрушки (медведь, лиса, заяц), 2-ое занятие + (волк, ёж), 3-е занятие + (белка).

Словарь: название животных

Ход: взрослый предлагает ребенка рассмотреть игрушки животных, уточняет название. Затем обращает внимание ребенка на картинке с изображением тех же животных. Их части тела, как они кричат, что едят, с кем и где живут. Побуждая ребенка к речевой активности, затем взрослый просит взять то или иное животное – игрушку и поставить рядом с картинкой, на которой это животное изображено.

Цель: учить ребенка выделять себя, употреблять личное местоимение «Я».

Ход: Ребенок сидит на стуле полукругом перед взрослым. »Сейчас я спрячусь. Вот так, — говорит он и присаживается за спинкой стула. — Я спряталась. А теперь ты спрячьтеся, как я». Ребенок повторяет движения. Затем взрослый выглядывает из-за стула, улыбается, говорит: «Вот я», побуждая ребенка делать то же.

Цель: снятие эмоционального напряжения. Учить употреблять местоимения МНЕ, Я.

Ход: 

Вот какой, вот какой Мячик пёстрый заводной.
Никогда не плачет, по дорожке скачет.
Мяч в руках я подержу И ребяткам покажу.
Кому дать? Кому дать?
Тот, кто хочет, говорит: Мне и поднимает руку.
Кто же будет мяч кидать?
Тот, кто хочет играть, подходит и говорит: Я (имя ребёнка)

Источник: Л. В. Томашевская, Е. Ю. Герц, Е. В. Андрющенкова Интегрированные занятия с детьми в период адаптации. С- П. «Детство — Пресс» 2011г.

Цель: учить ребенка откликаться на свое имя, на уменьшительно — ласкательные его формы, помочь запомнить имена взрослых и детей в группе

Русская народная песня, «Барыня»

Материал: разноцветные платочки (игру можно проводить с погремушками и бубенчиками).

Ход: 

Дети сидят полукругом на стульях на небольшом расстоянии друг от друга. Перед ними стоит взрослый. У него в руке яркий платочек. Вытягивая перед собой руку с платочком и медленно помахивая им в сторону, взрослый напевает песенку:

Вот как тетя Лена пляшет и платочком деткам машет!

Читать далее »

Цель: продолжаем закреплять понятие числа «три» и «большой, поменьше, маленький»

Ход: 

Игра – загадка

Загадайте детям загадку

Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке
Там 3 стула и 3 кружки,
Три кровати, три подушки
Кто герой этой сказки?(три медведя)

Вопросы детям:

Сколько медведей на картинке? (три)

Сколько кроватей?(три)

Что можно сказать о количестве кроватей и медведей? (их поровну, медведей столько же, сколько кроватей)

Какого размера медведи?  (большой, поменьше, маленький)

Какого размера кровати? (большая, поменьше, маленькая)

Цель: закрепление понятия «треугольник»

Ход: 

• Игра: «На какую фигуру похожи предметы»

Вопросы и задания детям:

• Назвать предметы на рисунке (елка, лодка, флажок)
• На какие геометрические фигуры они похожи (на треугольник)

Цель: учить детей сравнивать предметы

Ход: 

• Игровое упражнение «Большая, поменьше, маленькая»

Вопросы детям:

• Сколько стоит машинок, (три)
• Какого они размера? (большая, поменьше, маленькая)
• Как расположены машины (большая – слева, поменьше – в середине, маленькая – справа)

Цель: знакомить с числом 3

Ход: 

Игра «Загадка и отгадка»

Загадайте детям загадку:

У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня,
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня (светофор)

Вопросы детям:

• Дайте детям посчитать огоньки у светофора и сказать, сколько их (три)
• Предложить обвести пальчиком кружков столько, сколько огоньков у светофора
• Спросите, сколько кружков обвели дети? (три)
• Почему? (потому что у светофора 3 огонька)

Цель: знакомить с понятием «осень»

Ход: 

• Игра «Что бывает осенью»

Прочитайте детям стихотворение Е. Александровой

Гонит осень в небе тучки,
Пляшут листья во дворе,
Гриб, надетый на колючки,
Тащит еж к своей норе.

Вопросы детям:

• О каком времени года говорится в стихотворении, (об осени)
• Какого цвета листья осенью? (желтые, красные)
• Как ежик готовится к зиме? (заготавливает грибы)
• Уточнить, что это за время года – осень.

Цель: знакомство с понятием «треугольник»

Ход: 

Игровое упражнение: «Знакомство с треугольником»

Спросить детей, как называется фигура.

Если дети затрудняются – скажите сами.

Дать детям задание обвести треугольник пальчиком.

Затем предложить детям обвести по точкам большой треугольник желтым фломастером и маленький – зеленым фломастером.

Цель: продолжаем изучать число 2

Ход: Игра: «Загадка и отгадка»

Загадайте детям загадку:

Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие как братья,
Мы за обедом под столом,
А ночью под кроватью (туфли)

Цель: знакомство с понятиями «толстый и тонкий»

Ход: 

 Игра «Назови правильно»

Вопросы детям:

• Как называются деревья? (дуб, береза)
• Какой ствол у дуба? (толстый)
• Какой ствол у березы? (тонкий)

Сказать детям, что большие листья с дуба, а маленькие с березы.

Цель: знакомство с понятиями «слева, справа, на, под»

Ход:

Игра «Что где находится»

Вопросы детям:

• Где стоит стол? (в комнате, посередине)
• Где стоит стул? (справа)
• Где играет мальчик? (слева)
• Где сидит кошка? (под столом)
• Где стоят цветы? (на столе)

Цель: познакомить с числом 2

Ход: 

Прочитать детям стихотворение С. Маршака

Вот верблюд – живое чудо
Два горба есть у верблюда

Дать задание посчитать, сколько горбов у нарисованного верблюда. (два)

Вопрос детям: Сколько у них рук, ног, глаз, ушей? (две)

Прочитайте отрывок из стихотворения С. Маршака

Одна дана нам голова,
А глаза – два,
И уха два,
И два виска, и две щеки,
И две ноги и две руки

Цель: познакомить ребенка с понятием «ночь»

Ход:

Стоят медведи и слоны,
И лиса и ежик,
Все вокруг спать должны,
Наши дети тоже.

Спросите детей, когда все спят? (ночью)

Цель: — продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, где много

— учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг.

— упражнять в рисовании предметов округлой формы

— учить отгадывать загадки на основе зрительного воспринимаемой информации.

Ход: 1) Игра «Один и много»

Загадайте детям загадку:

Стоит Антошка
На одной ножке,
Его ищут,
А он не откликается (гриб)

Дать задание найти отгадку, поставить перед ребенком грибы или картинку.

Уточнить что много, а что перед ними по одному предмету стоящему или изображенному на картинке.

2) Игра «Что бывает круглым?»

Предложить детям назвать предметы похожие на круг (солнце, колеса)

Скажите детям, что мишка хочет нарисовать предметы круглой формы, но не знает какие.

Попросите детей помочь мишке нарисовать предметы круглой формы, кто какие хочет.

Цель: знакомство ребенка с понятием «утро»

Ход: Прочитать детям стихотворение М. Садовского

Он кричит ку-ка-ре-ку!
Солнцу, речке, ветерку
И летит на всю округу:
Добрый день: ку-ка-ре-ку!

Спросить детей, что желает петушок солнцу, речке, ветерку (Доброго дня)

Уточните, что после утра наступает день, и дети выходят на прогулку, затем обедают, после чего у них бывает дневной сон.

Цель:- познакомить с числом 1

— познакомить с геометрической фигурой – круг

Учить обследовать круг осязательно – двигательным путем

— обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера

— познакомить с частью суток – день, учить правильно употреблять этот термин в речи

  Читать далее »

Цель:  учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий – низкий)

Ход: Прочитать стихотворение Б. Тимофеева

Воробей взлетел повыше
Видно все с высокой крыши

Вопросы детям:

• На крыше какого дома сидит воробей? (высокая)
• Какой дом еще нарисован? (низкий)

Обратить внимание детей на другой материал. Большой мяч и маленький, большая коробка и маленькая.

Цель:

— познакомить с частью суток – вечер
— учить правильно употреблять этот термин в речи
Ход: «Когда это бывает»

Предложить детям послушать стихотворение и сказать, когда это бывает? (вечером)

Говорит зайчиха – мать:
— Ну-ка, дети,
Все в кровать!
Спать пора давным-давно,
На дворе уже темно!

Цель: — познакомить с частью суток «Утро». Учить правильно употреблять этот термин в речи.

— учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой, маленький)

— учить различать, где один предмет, где много

Читать далее »

Цель: Учить выделять части тела, определять их функции. Показывать их по просьбе взрослого.

Ход: Дети стоят кругом или свободно и выполняют движения по тексту: Тихо мы в ладоши ударим (2р.)

Люли, люли, ударим (2р.)

Громко мы в ладоши ударим (2р.)

Люли, люли, ударим (2р.)

Руки мы вверх поднимаем, руки на колени опускаем.

Люли, люли, поднимаем, люли, люли, опускаем.

Ручки за спинку мы спрячем, ручки друг другу покажем. Люли, люли, мы спрячем, люли, люли, покажем.

Ножки мы тёте показали, ножки наши весело плясали.

Люли, люли, плясали.

Источник: Т. Сауко, А. Буренина. Топ-хлоп, малыши. Санкт- Петербург 2001г.

Цель: Учить выделять части тела, определять их функции. Развивать первые представления о себе, положительное самоощущение.

Ход: Дети стоят кругом или свободно.

Кулачками вот как мы помашем (2р.)
А теперь потопаем ногами (2р.)
Кулочками стукнем по коленкам (2р.)
А теперь потопаем ногами (2р.)
Кулочки мы спрятали за спинку (2р.)
А теперь потопаем ногами (2р.)
Кулочками снова мы помашем (2р.)
А теперь потопаем ногами (2р.)

Источника: Т. Сауко, А. Буренина. Топ-хлоп, малыппГг Санкт- Петербург 2001г.

Цель: Учить выделять части тела и лица, определять их функции, показывать по просьбе взрослого расположения частей тела и лица, называть их.

Материал: Кукла.

Ход: Дети сидят на ковре, около взрослого. Он говорит детям, что к ним в гости пришла кукла Оля со своими помощниками и предлагает отгадать, как они называются и что помогают Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает и спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково? (глазки)». Аналогично рассматриваются ноги, руки, уши и т.д. После этого взрослый читает детям стихотворение «Олины помощники», побуждая детей добавлять слово в конце каждого четверостишья и показывать то, что называют:

Оля весело бежит К речке по дорожке,

А для этого нужны нашей Оле … (ножки).

Оля ягодки берет По две, по три штучки.

А для этого нужны нашей Оле .. .(ручки).

Оля ядрышки грызет,

Падают скорлупки.

А для этого нужны нашей Оле … (зубки).

Оля смотрит на кота,

На картинки — сказки.

А для этого нужны нашей Оле … (глазки).

Киргановой Е. Г.

Рекомендации: Сначала можно помогать детям, показывая части тела, потом дети это делают сами.

Цель: Учить выделять части тела.

Ход:

Чтобы не зевать от скуки.
Встали и потёрли руки.
А потом ладошкой в лоб — хлоп — хлоп — хлоп.
Щёки заскучали тоже?
Мы и их похлопать можем.
Ну — ка дружно не зевать: раз, два, три, четыре, пять.
Вот и шея. Ну- ка живо переходим на загривок.
А теперь уже, гляди, добрались и до груди.
Постучим по ней на славу:
Сверху, вниз, слева, справа.
Постучим и тут, и там, и немного по бокам.
Не скучать и не лениться!
Чуть нагнулись. Ровно дышим, хлопаем как можно выше.

Источник: Л. В. Томашевская, Е. Ю. Герц,Е. В. Андрющенкова Интегрированные занятия с детьми в период адаптации. С- П. «Детство — Пресс» 2011г.

Цель: Учить выделять части тела и лица, определять их функции.

Материал: Сначала игрушка ёжик, затем шапочка ежа.

Ход: Дети встают в круг, взявшись за руки. Ежик сидит в центре круга.

Жил в лесу колючий ежик, да, да, да.
Был клубочком и без ножек, да, да, да.
Не умел он хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп.
Не умел он топать- Топ-топ-топ.
Не умел он прыгать Прыг- прыг-прыг.
Только носом шмыгал- Шмыг-шмыг-шмыг.
В лес ребята приходили, да, да ,да.
И ежа плясать учили, да, да, да.
Научили хлопать — хлоп, хлоп ,хлоп.
Научили топать — топ, топ, топ.
Научили прыгать — прыг, прыг, прыг А он их., носом шмыгать, шмыг, шмыг, шмыг.

Цель: Учить выполнять определенные действия по просьбе взрослого.

Материал: обруч.

Ход: Взрослый раскладывает обруч на полу, не далеко друг от друга. Ребенок стоит рядом. Взрослый:Где наша детка сладкая конфетка?
Ребенок поднимает руку и идет в обруч.
После того как дети разошлись по местам, взрослый читает стихи, а ребенок выполняет движения по тексту:

Ножками топаем, ручками хлопаем,
Головой киваем, а после отдыхаем.

Цель: Формировать положительные переживания, связанные с празднованием дня рождения, учить идентифицировать себя по возрасту, называть его.

Ход: Участники встают в круг и берутся за руки. Именинник находится в центре круга. Затем участники начинают водить хоровод. Они поют и движутся под музыку, выполняя движения на протяжении песни.

Чей, чей, чей, чей,
Чей сегодня день рожденья?
Кто, кто, кто, кто,
Принимает поздравленья?
Кто получит от ребят И игрушки, и подарки?
У кого глаза блестят,
На щеках румянец яркий?
Все, все, все, все,
Все мы (имя ребёнка) поздравляем!
С ней (ним), с ней (ним), с ней (ним), с ней (ним).
Веселимся и играем.

После игры взрослый подходит к имениннику и говорит: «Сегодня, тебе (имя ребёнка), исполнился год (два, три…)» и показывает соответствующее число пальчиков. Затем помогает ребёнку повторить, если ребёнок может он сам показывает и говорит, сколько ему лет.

Цель: научить детей новой постройки из кубика и кирпичика – приставлять к кубику кирпичик, ставя вертикально на меньшее ребро, понимать слово «стул», играть с постройкой.

Материал: 1 кирпичик, 1 кубик, куколка

Ход: Смотри, к нам кукла Ляля пришла, она устала, хочет посидеть, давай построим ей стульчик, я возьму кирпичик, а ты дай мне кубик, молодец, смотри я приставляю к кубику кирпичик, вот какой получился стул. Иди Ляля! Сядь

Цель: учить детей накладыванию  кирпичика плашмя на кубик, играть с постройкой, закреплять понимание слова «стол», приобретенного в быту.

Материал: кубик, кирпичик, куколка, чашка

Ход: какая маленькая куколка к нам пришла, давай угостим ее чаем. А куда мы поставим чашку? Надо построить стол. Смотри, я кладу кирпичик плашмя на кубик. Где кирпичик? А где кубик? Давай поставим чашку на стол. Иди Ляля! На пей!

Цель: учить класть 1 кирпичик плашмя на стол, а 2 других ставить на меньшее ребро и придвигать с двух сторон в виде спинок, играть с постройкой.

Материал: 3 кирпичика, куколка

Ход: Смотри, куколка к нам пришла и говорит, что очень устала, хочет спать, давай ей построим кроватку. Вот видишь я один кирпичик кладу плашмя, а другой ставлю на узкое короткое ребро с одной стороны, а другой кирпичик с другой стороны, вот какая получилась кроватка. Иди, Ляля! Ляг, отдохни. Покачаем ее «ААА».

Цель: научить детей делать перекрытия на устойчивой основе, закреплять усвоенное в быту слово «скамейка», продолжать учить играть с постройкой.

Материал: 2 кубика, кирпичик, куколка, зайка

Ход: Посмотри, к нам в гости пришли куколка и зайка! Давай построим для них скамейку, посмотри я беру один кубик и второй, а сверху кладу кирпичик, вот какая у нас получилась скамейка. Теперь я посажу куколку на нее и зайку. Вот как они дружно сидят, не толкаются.

Цель: закрепить умение накладывать куб на куб, приставляя к ним ступеньку – куб, продолжать учить играть с постройкой, вызывать речевую активность детей.

Материал: 3 кубика, игрушка

Ход: взрослый берет кубики и предлагает малышу построить лесенку, взрослый вместе с ребенком кладет кубики в порядке из возрастания, малыш помогает куколке подняться по лесенке.

Цель: 

-Закреплять у детей умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4-5 деталей).

-Учить строить по образцу. Продолжать учить детей играть с постройками, развивать речевую активность

-Развивать представление об основных свойствах объемных геометрических форм (устойчивость, протяженность)

Материал: 4-5 кубиков, в подарочной упаковке 5 кубиков и петушок (сюрпризный момент), зайчик, курочка, цыплята

Ход: 

Взрослый показывает детям коробку, обернутую подарочной бумагой, в ней 4-5 кубиков и петушок.

Взрослый: Давайте построим для петушка высокую башню.

Затем предложить ребенку посадить на нее петушка.

Кто проснулся рано?                                            Петушок пропел
Петушок.                                                                  «Ку-ка-ре-ку»
Поднял кверху красный                                       Кто еще лежит там
Гребешок                                                                   На боку?
(С. Прокофьева)

Затем Взрослый предлагает детям самостоятельно построить башни с опорой на образец. Читать далее »

Цель:
1. Формировать умение аккуратно разбирать постройки и убирать их на место
2. Побуждать детей к самостоятельному поиску действий
3. Учить различать постройки по величине (длинный, короткий)
4. Учить называть основные строительные детали
5. Закрепить значение чисел – один, два, много
6. Развивать способность изображать в постройках реальные предметы
7. Учить сравнивать предметы различных и одинаковых размеров (большой, маленький)

Материал: кубики, кирпичики, уточки, машина, медведь

Ход: ребенок входят в комнату, где около стола стоит машина с кубиками и кирпичиками. Рядом находится медведь.
Взрослый: «Ребенок, посмотрите, кто к нам пришел в гости?»
Ребенок: «Медведь.»
Взрослый: «Что он нам принес?»
Ребенок: «Кубики»
Взрослый: «А еще что?»
Ребенок: «Кирпичики»
Читать далее »

Цель: учить ставить кирпичики вертикаль к поверхности стола на меньшее ребро вплотную друг к другу.

Материал: 4-5 кирпичиков, уточки и собачка

Ход: У ребенка и взрослого 4-5 небольших кирпичиков, домашние птицы уточки. Взрослый ставит кирпичик вертикально поверхности стола на меньшее ребро, при этом говорит: «Смотри сколько у нас уточек, чтобы они не убежали мы спрячем их за заборчик. Как уточки кричат – кря-кря, убежать хотят, а мы их не пустим. Собачка лает ав-ав, охраняет уточек

Цель: Закрепить умение устойчиво приставлять кирпичики друг к другу, понимать слова большая маленькая, учить играть с постройкой, побуждать детей к звукоподражанию.

Материал: 7-8 кирпичиков, матрешка

Ход: Перед ребенком и взрослым лежат по 7-8 кирпичиков.

Ой какие у нас есть кирпичики. Давай с ними играть, строить дорожки. Матрешке хочется с нами поиграть, она любит топать по дорожкам. Смотри, я плотно прикладываю кирпичик к кирпичику (использую 3-4 кирпичика). Получилась длинная дорожка, а теперь построим короткую (используем 2 кирпичика). «Иди Ляля  (матрешка), потопай ножками по нашим дорожкам, топ-топ».

Цель: упражнять детей в умении делать перекрытие с использованием нового элемента – треугольной призмы, запоминать слова: окошко, крыша.

Материал: 3 кирпичика, призма, куколка

Ход: Сегодня мы с тобой построим домик для матрешки, ставим 2 кирпичика на узкое короткое ребро, сверху кладем призму (крыша, угольник). Знакомить детей с новой деталью. С одной стороны постройки мы кладем 3 кирпичик на длинную узкую сторону и близко придвигаем к двум вертикально стоящим кирпичикам. Получился домик с окошком. Обыгрываем.

Цель: учить плотно ставить друг к другу 2 кубика, к одной стороне придвигать кирпичик, лежащий на длинном, узком ребре.

Материал: 2 кубика, 1 кирпичик, матрешка

Ход: сейчас мы будем строить диванчик. Где у тебя кубики? Дай мне один и второй, а теперь дай кирпичик, я придвину его к кубикам, вот так плотно, видишь? Я ставлю его на длинное узкое ребро. Хороший у нас получился диван? Зови куколку. Иди-иди, Ляля. Сядь.

Цель: Приучать целенаправленно действовать с предметом, учить понимать слова «кубик», «кладу», «ровно».

Материал: 3 кубика

Ход: Взрослый раскладывает перед ребенком 3 кубика. Объясняет, что это кубики. У него тоже лежит 3 кубика. Взрослый кладет кубик на кубик, проговаривая слова: кладу кубик на кубик ровно, красиво. Посмотри, какая получилась башня, хочешь построить такую же! Взрослый помогает малышу построить устойчивую башню, если малыш начинает строить сам, нужно похвалить его и прокомментировать его действия.

Цель: Закрепить умение устойчиво ставить кубик на кубик, понимать слова «большая и маленькая», учить играть с постройкой, побуждать детей к звукоподражанию.

Материал: 6 кубиков, куколка

Ход: у ребенка и взрослого по 6 кубиков. Как много у нас кубиков, давай с ними играть. Можно построить большую башню (при этом используем 4 кубика), а теперь построим маленькую (2 кубика). Смотри мы поставим Лялю на большую башню. «Ой, ой, ой, боюсь!» — кричит Ляля. «Не бойся Ляля, иди-иди, здесь есть маленькая башня» — ставим куколку на маленькую башню. « Спасибо! Мне здесь хорошо, не страшно».

Во время сборов на прогулку взрослый говорит ребенку: «Посмотри на свою одежду. Мы все тепло одеваемся, потому что на улице холодно, морозно, зима. Повяжем шарфик потуже, чтобы холодный ветер не поддувал, мороз не забирался под куртку. На улице взрослый с ребенком проводит наблюдение за птицами. Ребенок отвечает на вопросы: название птицы, как она кричит. Птица пугливы, чуть что вспорхнут и улетят. Взрослый говорит: « Вы нас не бойтесь, мы не обидим. Верно? Мы добрые люди.»

На суку сижу
Кар! Кар!- кричу
Чик – чирик!
С ветки прыг!

Ребенок отвечают кто чирикает, кто каркает. Взрослый побуждает к звукоподражанию крика птиц.

Читать далее »

Дети на прогулке попадают в частично знакомую, но меняющуюся, в зависимости от разных обстоятельств, среду. Это следует использовать для всестороннего развития и воспитания ребенка. Первое, с чем встречается ребенок на прогулке, — это огромный мир природы, с которым его необходимо познакомить: помочь принять, понять, полюбить и бережно относиться.
Основной метод обучения – это наблюдение. Задача взрослого – поддержать стремление детей замечать изменения в природном окружении и привлечь их внимание к чему-то упущенному, не оставлять это на потом.
Наблюдательность предполагает умение слушать и активно воспринимать услышанное. Читать далее »

Цель: Развития крупной моторики

Ход: Игра проводится на улице, ребенок идет по дорожке, выполняя движения:

Выпал беленький снежок,

Вышли детки на лужок,

Снег, снег, белый снег,

Засыпает он нас всех.

Детки к вечеру устали,

Все в кроватках задремали.

Цель: Развивать представления о себе, положительное самоощущение. Показать свою принадлежность к женскому полу.

Ход: Взрослый подзывает к себе ребенка и показывает ему игрушку, говорит, что эта игрушка- гость, ребенок здоровается. Взрослый объясняет ребенку, что когда приходят гости, их нужно угостить и предлагает приготовить угощенье:

Читать далее »

Цель: Учить выделять части лица и тела, посредством общения со взрослым. Развивать представления о себе, положительное самоощущение, повторить части тела.

Ход: Ребёнок вместе со взрослым выполняет движения: Посмотри, малютка — это я,

А это деточка моя.

У меня есть глазки,

А глазки у тебя?

У меня есть нос,

А носик у тебя?

У меня два уха,

Два ушка у тебя,

Это ты, а это я,

Крошка, деточка моя,

Мы с тобой сейчас коленочки найдём,

Встанем на коленочки и тихо поползём.

Источник: С. В. Воронина. Р. Ю. Кухаренко, «Кенгуру», «Речь» Санкт — Петербург 2008г.

Цель: Учить выделять части лица и тела, определять их функции посредством общения со взрослым. Развивать представления о себе, положительное самоощущение.

Ход: Ребёнок вместе со взрослым выполняет движения:

Очень я люблю играть,

Бойко ножками стучать,

Хлопать ручками,

Чмокать губками.

Источник: С. В. Воронина. Р. Ю. Кухаренко Кенгуру «Речь» Занкт — Петербург 2008г

Цель: Учить выделять части тела, посредством общения со взрослым. Развивать первые представления о себе, положительное самоощущение.

Ход: Если ребёнок ещё маленький, то воспитатель может взять его на руки или посадить рядом и делать массаж. Если ребёнок взрослый, то сам вместе со взрослым выполняет движения: Ручки растираем и разогреваем И лицо теплом своим мы разогреваем.

Ручками сгребаем все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,
А потом уходим пальцами за щёчки.
Щёчки разминаем, чтобы надувались,
Губки разминаем, чтобы улыбались.

Источник: С. В. Воронина. Р. Ю. Кухаренко, «Кенгуру», «Речь» Санкт — Петербург 2008г.

Цель: Учить выделять части тела, посредством общения со взрослым.

Ход: Ребёнок вместе со взрослым выполняет движения:

Раз, два, три, четыре, пять… Будем ручками играть.
Взгляни на ручку поскорей Сколько пальчиков на ней? Раз!
— Это пальчик большой,
Толстенький, важный такой! Два!
— Указательный пальчик,
Он — непоседливый мальчик! Три!
— Средний пальчик на ладошке
Он остальных длинней немножко! Четыре!
— Безымянный, он,
С мизинцем вместе бьёт поклон! Пять!
— Самый маленький братишка — мизинчик, озорник, плутишка! Возьмёмся братцев посчитать, их на руке, конечно, пять!

Источник: С. В. Воронина. Р. Ю. Кухаренко, «Кенгуру», «Речь» Санкт — Петербург 2008г.

Цель: Учить выделять части тела, посредством общения со взрослым. Развивать первые представления о себе, положительное самоощущение.

Ход: Если ребёнок ещё маленький, то воспитатель может взять его на руки или посадить рядом и читать стишок. Если ребёнок взрослый, то сам вместе со взрослым выполняет движения:

Вот как пальчики шагают,

И мизинец, и большой,

Указательный и средний,

Безымянный — вот какой

Вот какие наши ручки —

Лихо пляшут у ребят!

Вот какие наши ручки —

Веселятся и шалят.

Вот как пальчики шагают,

И мизинец, и большой,

Указательный и средний,

Безымянный — вот какой!

Вот какие наши ручки —

Лихо пляшут у ребят!

Вот какие наши ручки —

Веселятся и шалят.

Источник: С. В. Воронина. Р. Ю. Кухаренко, «Кенгуру», «Речь» Санкт — Петербург 2008г.

Цель: Учить выделять части тела, посредством общения со взрослым.

Ход: Ребёнок вместе со взрослым выполняет движения: Пальцы сами в пляс пошли, шевелят пальцами обеих рук

Завертелись, закружились,   («Фонарики»)

На плечах вдруг очутились,   (Руки кладут на плечи)

На коленях поплясали,      (Руки на колени)

На головке побывали,     (Руки на голову)

Пальцы сами в лес пошли,    (Шевелят пальцами)

Сами и поспать легли.    (Сложенные ладони кладут под голову)

Источник: С. В. Воронина. Р. Ю. Кухаренко, «Кенгуру», «Речь» Санкт — Петербург 2008г.

Цель: Учить выделять части тела, определять их функции.

Муз. М. Картушиной

Ход:

Как у наших ребят   (Руки на поясе — топаем ножками).

Ножки весело стучат,

Наш народ удаленький,

Хоть и очень маленький.

Лишь устанут ножки,  (Затем, стоя на месте, хлопаем в ладоши)

 Хлопаем в ладошки,

В ладошки-ладошечки,

веселые хлопошечки.

Источник: С. В. Воронина. Р: Ю. Кухаренко Кенгуру «Речь» Санкт — Петербург 2008г.

Цель: Учить выделять части тела, определять их функции.

Ход: Ребёнок вместе со взрослым выполняет движения:

Кулачки мы вместе сложим,
Нашим пальчикам поможем.
Разогнуться и подняться,
Пальчик к пальчику прижмём,
Снова в кулачки сожмём,
Разгибаем, загибаем,
Снова в кулачки сжимаем

Источник: С. В. Воронина. Р. Ю. Кухаренко Кенгуру «Речь» Санкт — Петербург 2008г.

Цель: формируем наблюдательность

Ход: Осень самое красивое время года, когда природа преображается и показывает нам всю свою красоту. Очень важно гулять с детьми в парках или лесу.

Наблюдаем:
— за солнцем;
— изменением окраски листьев;
— за дождем, продолжительность, температура воды;
— сравнительный анализ растений;
— сила ветра;
— продолжительность дня;
— изменение образа жизни насекомых;
— изменение образа жизни птиц;
— улетают в теплые края
— изменение образа жизни животных:
— животные делают запасы

Цель: наблюдение за животными, насекомыми и птицами, умение различать различные погодные изменения.

Ход:
В летний период очень важно закреплять с детьми следующие представления:
Понятия тепло, жарко, прохладно
Трава – зеленая, скошенная
Кусты и деревья, сравнивать высоту, толщину, листья
Животный мир
Учить пользоваться веничками, рыхлить почву
Ветер – сильный, слабый
Дождь – крупный, мелкий
Песок – сыпучий или мокрый (хорошо делать постройки)
Ягоды (клубника, земляника)
Знакомство с формой и вкусом бобов